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玩转“图书漂流”,畅享阅读快乐
责任编辑:曹文乾  来源: 华夏视点网   发布时间:2018-05-11 点击量:

核心提示: 图书漂流活动则是变被动阅读为主动阅读,变要我读为我要读,使图书流动起来,形成一个良性循环模式。

玩转“图书漂流”,畅享阅读快乐
      ----湖北樟村坪分园开展图书漂流活动侧记
余小群   高玉章
    “引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言文字的丰富和优美,并通过多种活动加深对作品的体验和理解”。心理学研究表明:幼儿的可塑性较大,是培养良好习惯的最佳时期,而且幼年时期形成的习惯也比较牢固,不易改变。开展图书漂流活动对帮助幼儿形成良好的阅读习惯,培养早期阅读的兴趣都有好处。以往的阅读活动是静态阅读,即孩子自愿选书、读书,这种读书方法存在一定的惰性,加之电视、手机的影响,能静下心来读书的孩子越来越少了。而图书漂流活动则是变被动阅读为主动阅读,变要我读为我要读,使图书流动起来,形成一个良性循环模式。
   何为漂流?漂流的定义为:漂浮流动,无踪无定。顾名思义漂流是一种顺其自然的流动。那么在图书漂流中,图书如何顺利漂流,过程如何呈现,结果如何检验呢?
   带着这个问题,教学班老师们,开会进行了集中讨论,大家商讨的方法有:阅读打卡、分组漂流、传漂记载、制定漂流规则、阅读之星的评选等。“实践是检验真理的唯一标准”,接下来各班进行了为期三周的漂流活动。
   在图书漂流活动中,有的班级把图书漂流区域设置在流动空间大的走廊并设置了立体图书架、图书漂流海报,漂流规则、漂流方法看起来一目了然。有的班级则利用语言区,结图书柜开展漂流。有的班级实行全班漂流,有的班级分组漂流,不同的漂流方法中哪一种更能激起阅读兴趣又能方便管理呢?
  “图书漂不回来了”,根据青青老师的描述,漂流区进行了分组,规定的漂流时间是一个小朋友看两天就传给下一位小朋友,可今天星期四按理说图书应该回来了,图书去了哪里呢?面对矢去方向的图书,老师们进行了反思:1.图书漂流记载不详细2.反馈不到位 。
   图书记载分为两类,一是书籍信息,二是漂流去向。书籍信息相当于图书的身份证,把小朋友带的图书进行编号登记,借用图书管理员的模式。登记书名、带书幼儿姓名和价格。漂流卡上记载获取图书小朋友姓名、获取日期、归还日期、传漂人获取日期、归还日期登记在图书上并附上老师的图书漂流寄语。阅读反馈上要求家长在看过图书后在写一句话阅读心得,以奖励小贴画的方式激励幼儿爱惜图书、爱读书,按时漂流图书,小贴画积累到一定数量就可以评选“阅读之星”了。
    一个好习惯的养成需要21天,老师们制定21天阅读打卡计划,每天在班级QQ群分享交流阅读过程,对按时开展读书活动的幼儿老师进行打卡记录。同时结合班级“一日三读”读书活动和“故事大讲台”的开展对按时漂流,坚持打卡的幼儿实行优先讲故事的奖励,通过一段时间的开展,家长和幼儿都能积极参与到亲子共享图书漂流计划中来,小朋友的阅读兴趣也大大提高了。
开展图书漂流活动是一个长期坚持和不断积累的过程,同时也需要家长的配合,我们还可以邀请家长代表当图书管理员,这样也可以让图书漂流活动成为一个家长自发接力的过程,像火炬一样传递下去。
   反思:一项活动的开展,有反思,才有提升,我们应该做新时期的反思教师,学习型教师,而不拘泥于传统形式上的教书匠。那么通过图书漂流活动的开展使我得出了以下几点新思考:
一、自我反思促提升
  反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索自己在活动中存在的问题,再去寻找解决问题的方法。
二、同伴互助谋发展
  在幼儿园里,我们要善于利用团队的力量,对话、合作和互动,集思广益,共同探讨解决问题的方法。防止和克服教师各自为战和孤立无助。
三、专业引领拓思路
      没有理论指导的实践是盲目、被动的,当遇到问题时,我们要查阅资料,寻找专业理论支撑。用理论指导实践。



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